Освітня програма ПШ "Дніпряночка"

ПОГОДЖЕНО: ЗАТВЕРДЖЕНО:

ПЕДАГОГІЧНОЮ РАДОЮ ДИРЕКТОР КЗ ПШ "Дніпряночка"

КЗ ПШ "Дніпряночка

ВІД 31 СЕРПНЯ 2022 р. _________________________

ПРОТОКОЛ № 1 ПОЛТОРАКІНА Н.Ю.

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА КЗ ПШ "ДНІПРЯНОЧКА"

Зміст

Розділ 1. Загальні відомості про комунальний заклад «Початкова школа «Дніпряночка».

Розділ 2. Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання здобувачів освіти.

Розділ 3. Форми організації освітнього процесу

Розділ 4. Умови забезпечення якості дошкільної освіти в ПШ "Дніпряночка"

1. Кадрове забезпечення

2. Предметно-розвивальне середовище ПШ "Дніпряночка"

3. Партнерська взаємодія

Розділ 5. Особливості організації освітнього процесу та застосованих у ньому педагогічних технологій

Додатки

1.Річний план освітньої діяльності ПШ "Дніпряночка" у 2022-2023 навчальному році

2. Програмно-методичне забезпечення

3. Режим роботи

1. ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ ПРО ПОЧАТКОВУ ШКОЛУ "ДНІПРЯНОЧКА"

Повна назва дошкільного навчального закладу (за Статутом)	Комунальний заклад «Початкова школа «Дніпряночка" *форма власності:* комунальна *власник:* Департамент з гуманітарних питань міської ради
Ідентифікаційний код	23372514
Адреса закладу	51935 м. Кам’янське, вулиця Глаголєва, 22
Телефон	Директор: 0673037485
E-mail	[email protected]
сайт	http://snvk5.dnepredu.com/
Прізвище, ім’я, по батькові директора закладу	Полторакіна Ніна Юріївна
Освіта директора (повна назва навчального закладу, спеціальність за дипломом, рік закінчення ВНЗ)	вища, Запорізький державний педагогічний інститут, 1982, викладач дошкільної педагогіки і психології, методист дошкільного виховання; Слов'янський державний педагогічний інститут, 1986, логопед.
Прізвище, ім’я, по батькові вихователя-методиста закладу	Хмарська Яна Анатоліївна
Освіта вихователя - методиста (повна назва навчального закладу, спеціальність за дипломом, рік закінчення ВНЗ)	вища, Мелітопольский державний педагогічний університет,2015.
Дата заснування закладу	23.02.1970
Дата державної атестації	2009, наказ № 737 30.12.2009
Дата реєстрації (перереєстрації) останньої редакції Статуту	26.06.2021 р.
Профіль закладу за статутом та робочим навчальним планом на момент атестаційної експертизи (пріоритетний напрям роботи )	заклад дошкільної освіти (ясла-садок) компенсуючого типу для дітей з особли- вими освітніми потребами віком від двох до семи (восьми) років.
Мова навчання	українська
Перелік навчальних програм	«Я у Світі», «Впевнений старт», корекційні, Державний стандарт початкової освіти
Характеристика мережі: 4 класи початкової школи 1 груп з 12-ти годинним перебуванням дітей; 5 груп з 10,5 годинним перебуванням дітей;	4 класи з інклюзією -75 чол. 6 груп дошкільного віку – 96чол.
Кількість вихованців	170
Мова навчання	українська
Режим роботи закладу	з 07.00 до 14.00
Кількість штатних одиниць	60

Розділ 2. Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання здобувачів освіти.

КЗ ПШ "Дніпряночка" є державним закладом освіти суспільного навчання дітей з особливими потребами, юридичною особою, яка має самостійний баланс, печатку, код, розрахунковий рахунок у банку, штамп, реквізити, вивіску встановленого зразка, реєстраційний рахунок в органах Державного казначейства.

Установа має статус україномовної та працює в режимі 6-годинного дня (з 7.00 до 14.00). Цей режим роботи груп та інклюзивних класів Початкової школи забезпечує виконання базового компоненту у відповідності з запитами та потребами батьків, сприяє реалізації ідеї розвитку особистості в пізнавально–мовленнєвому, соціально–особистому, художньо–естетичному і фізичному плані. Умови розвитку, корекційно-відновлюючої діяльності, навчання, спеціально організованої діяльності та виховання дітей в закладі, організація оточуючого середовища відповідають корекційному спрямуванню в роботі, віковим особливостям, діагнозам та потребам дітей і учнів початкових класів. Для реалізації державних стандартів освіти, виконання програмових вимог у навчальному закладі створена достатня матеріально-навчальна база, систематизувалося та поповнювалося розвивальне предметно-ігрове середовище для повноцінного розвитку особистості та підвищення фізичної та розумової працездатності дітей.

Освітній заклад фукціонує увідповідності із Статутом Початкової школи "Дніпряночка". Організація освітньої діяльності в закладі здійснюється відповідно до Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», Базового компоненту дошкільної освіти, Концепції національно-патріотичного виховання дітей та молоді (затверджено наказом МОН України від 16.06.2015 № 641), Положення про дошкільний навчальний заклад (затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 20.03.2003 № 305), Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів (затверджено наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016 № 234), гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності (затверджено наказом МОН України від 20.04.2015 № 446), інших нормативно-правових актів.

Розподіл занять на тиждень в організованих видах діяльності укладається за змістовними освітніми лініями відповідно до наказа Міністерства освіти і науки України 20.04.2015 №446 «Про затвердження гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності». Кількість занять інваріантної складової повністю відповідає вимогам наказу. Види діяльності плануються за освітніми лініями: «Ознайомлення із соціумом», «Ознайомлення з природним довкіллям», «Художньо-продуктивна діяльність (музична, образотворча, театральна тощо), «Сенсорний розвиток», «Логіко-математичний розвиток», «Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування», «Здоров’я та фізичний розвиток». Реалізація програми передбачає врахування принципу інтеграції освітніх ліній у відповідності з віковими можливостями і особливостями вихованців.

Враховуючи головний напрям діяльності "Дніпряночки", освітня та корекційно-розвиткова робота в спеціальних групах для дітей з порушенням мовлення та психологічного розвитку здійснюється згідно з вимогами програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у світі», програмно-методичного комплексу «Корекційна робота з розвитку мовлення дітей п'ятого року життя із фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення» Рібцун Ю.В., програми розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років "Віконечко" Сак Т.В. та ін.

Розподіл навантаження на тиждень на дитину

у спеціальних групах для дітей з порушенням мовлення та психологічного розвитку

КЗ ПШ "Дніпряночка" на 2022/2023 навчальний рік

Види діяльності за освітніми лініями	Кількість занять на тиждень у старших групах (від 5 до 6(7) років
Ознайомлення із соціумом	3
Ознайомлення з природним довкіллям	2
Художньо-продуктивна діяльність (музична, образотворча, театральна тощо)1	5
Сенсорний розвиток	-
Логіко-математичний розвиток	2
Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування	3
Здоров’я та фізичний розвиток	3
Корекція порушень мовленнєвого розвитку, формування здатності здійснювати комунікацію в різних сферах спілкування 3	Завдання корекції порушень мовленнєвого та психологічного розвитку, формування здатності здійснювати комунікацію в різних сферах спілкування інтегруються в усі види діяльності дітей протягом дня: ігрову, трудову, навчальну
Загальна кількість занять на тиждень	15
Гурткова робота: - дитяча хореографія - гурток інформатики	2 1 1
Максимальна кількість занять на тиждень	18
Максимально допустиме навчальне навантаження на тиждень на дитину (в астрономічних годинах) 4	7,2

Примітки:

1. Передбачає заняття з музичної, образотворчої діяльності, художньої літератури. Театралізована діяльність присутня протягом дня як самостійний вид діяльності чи включена в різні заняття для реалізації їх програмових завдань. 1 заняття на тиждень із художньої літератури проводиться за рахунок кількості занять з художньо-продуктивної діяльності.

2 . Години, передбачені для фізкультурних занять, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження на дітей.

3 . Передбачає корекцію порушень мовленнєвого та психологічного розвитку у дітей в предметно-практичних діях під час фронтальних, корекційних під групових та індивідуальних занять.

4 . Максимально допустиме навчальне навантаження визначають шляхом множення загальної кількості занять на тиждень, відведених на вивчення освітніх ліній у віковій групі, на тривалість заняття залежно від віку вихованців.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти ПШ "Дніпряночка"

1. 1.Показники компетентності

Психофізіологічний розвиток:

• має зрілі мозкові структури та функції;

• характерною є відносна стабільність та рухливість нервової системи;

• проявляє достатню рухову активність;

• проявляє умілість рук, практичну вправність;

• здорова, не має хронічних хвороб;

• володіє основними гігієнічними навичками;

• знає свою статеву належність, усвідомлює її незмінність, розуміє, чим відрізняється від представників протилежної статі;

• володіє основами безпеки життєдіяльності;

• працездатна, втомлюється лише після чималого навантаження;

• користується як провідною правою/лівою рукою;

• не заїкається і не має інших логопедичних та невротичних проявів.

Інтелектуальний розвиток:

• володіє елементарною системою знань про основні предмети і явища навколишнього світу та саму себе, а також деякими простими поняттями;

• уміє концентрувати увагу, виконує вимогу за інструкцією дорослого;

• диференційовано сприймає різноманітну інформацію (візуальну, аудіальну, тактильну);

• здійснює елементарні операції аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації;

• усвідомлює основні зв’язки між явищами;

• має розвинене логічне запам’ятовування - добре запам’ятовує і відтворює;

• встановлює логічну послідовність подій;

• відтворює зразок на вимогу;

• робить припущення, висуває гіпотези, виявляє елементи креативності;

• розрізняє звуки мовлення, співвідносить їх з буквами, синтезує звуки у слова; знаходить потрібні слова для вираження думки, використовує складні речення;

• диференціює числа, додає і віднімає у межах 20, визначає найпростіші зміни цифрових рядів;

• розрізняє реальне і уявне, зовнішнє і внутрішнє;

• знайома з деякими основами початкових наукових знань.

Мотиваційний розвиток:

• хоче йти до школи;

• вирізняється високою допитливістю — розвинена пізнавальна мотивація;

• може поступитися «хочу» заради «необхідно», відмовитися від бажаного на користь соціально важливого;

• має сформовану мотивацію досягнення, прагне досягти успіху;

• свідомо й відповідально ставиться до майбутнього шкільного життя;

• зацікавлено ставиться до спілкування з новими дорослими та однолітками;

• у соціально прийнятний спосіб самореалізовується, самостверджується;

• має сформовану первинну систему матеріальних і духовних потреб.

Емоційний розвиток:

• переживає глибоко, виражає почуття щиро, яскраво;

• сприйнятлива, диференціює емоційно-смисловий характер зовнішніх впливів, чутлива до нього;

• знає основні емоції, особливості їх вираження мімікою, жестами, діями, тональністю голосу;

• адекватно виражає свої ставлення, настрій, стан;

• утримується від імпульсивних реакцій, негативних емоцій;

• чутлива до значущих людей, виявляє чуйність, намагається бути суголосною стану та настрою інших;

• оптимістично ставиться до проблем і складностей, має сформоване почуття гумору;

• володіє елементарною емоційною культурою, самовиражається у соціально прийнятний спосіб.

Розвиток вольової сфери:

• свідомо приймає та утримує мету, діє цілеспрямовано;

• концентрує увагу на завданні, певний час не відволікається;

• мобілізує себе на виконання завдання;

• розраховує на власні сили, розмірковує і поводиться самостійно;

• звертається по допомогу лише в разі об’єктивної необхідності;

• конструктивно розв’язує проблеми, долає труднощі;

• доводить розпочате до кінця;

• може відстояти власну точку зору;

• визнає свої помилки;

• дотримується своїх обіцянок.

Соціальний розвиток:

• приймає соціальний статус школяра, усвідомлює його важливість;

• відкрита контактам, комунікабельна;

• прихильно, доброзичливо ставиться до рідних, знайомих, товаришів;

• уміє налагоджувати взаємодію, працювати в команді;

• узгоджує індивідуальні інтереси з груповими;

• реалізує основні моральні принципи, прагне дотримуватися в поведінці та діяльності соціальних норм і правил;

• намагається уникати конфліктів, мирно розв’язує спірні питання, може дійти згоди, домовитися;

• орієнтується у поведінці на вимогу дорослого та на совість як внутрішню етичну інстанцію;

• усвідомлює межі схвалюваної і соціально неприйнятної поведінки;

• володіє більш-менш адекватною самооцінкою;

• поважає себе та інших;

• має сформований абрис дитячого світогляду, елементарну систему ставлень

Розділ 3. Форми організації освітнього процесу

Набуття різних видів компетенцій дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності (ігровій ― провідній для дітей дошкільного віку; руховій; природничій; предметній; образотворчій, музичній, театральній, літературній; сенсорно-пізнавальній і математичній; мовленнєвій; соціокультурній та інших) і вимагає практичного засвоєння дитиною системи елементарних (доступних) знань про себе та довкілля, моральних цінностей, уміння доречно застосовувати набуту інформацію. Організоване навчання проводиться у формі занять, починаючи з 3-го року життя. Протягом дня рівномірно розподіляються всі види активності за основними лініями розвитку залежно від бажань та інтересу дітей.

Тривалість спеціально організованих фронтальних занять становить:

- у першій молодшій групі – не більше 10 хвилин;

- у другій молодшій групі – не більше 15 хвилин;

- у середній групі –20 хвилин;

- у старшій групі –25 хвилин.

Тривалість перерв між заняттями – не менше 10 хвилин. Під час складання розкладу занять враховуємо їхнє домінуюче навантаження на дитину (психічне, фізичне, емоційне), передбачаємо раціональне чергування видів діяльності (розумова, рухова, практично-прикладна) на кожному з них та доцільне використання місць для проведення занять (зокрема, спортивної та музичної зали, ігрового, спортивного майданчика, квітника тощо).

Організована навчальна діяльність дітей у формі занять планується переважно у першу половину дня. В окремих випадках допускається проведення деяких занять у другій половині дня. Це може стосуватися занять з фізичної культури, образотворчої діяльності в групах дітей старшого дошкільного віку. Елементи навчальної діяльності включаються також до інших форм роботи з дітьми в повсякденні (ігри, самостійна діяльність, індивідуальна робота, спостереження, чергування тощо). Переорієнтація освітнього процесу на розвиток дитячої особистості надає особливої ваги таким формам організації життєдіяльності дошкільника як його самостійна діяльність та індивідуальна робота з ним.

Індивідуальна робота з дітьми як самостійна організаційна форма проводиться з дітьми всіх вікових груп у вільні години (під час ранкового прийому, прогулянок тощо) в приміщеннях і на свіжому повітрі. Вона організується з метою активізації пасивних дітей, додаткових занять з окремими дітьми (новенькими, тими, що часто пропускають через хворобу, інші причини та гірше засвоюють програмовий матеріал під час фронтальної роботи).

Гуртки є додатковою організаційною формою освітнього процесу. В нашому закладі різне профільне спрямування гуртків: естетичного циклу (хореографічний), комп'ютерної грамотності. Вони організуються з урахуванням інтересів та здібностей самих вихованців, запитів батьків, наявних матеріальних умов та кадрового забезпечення. Зміст гурткової роботи визначається авторськими програмами, які складені керівниками гуртків на основі власної педагогічної діяльності, вивчення досвіду інноваційної діяльності, обов’язково узгоджується з освітньою програмою, затвердженою МОН України, за якою працює заклад і відображається у річному плані роботи. Гурткові заняття проводяться у другій половині дня, у час, відведений для ігор та самостійної художньої діяльності дітей. Тривалість їх відповідає зазначеним вище нормам для навчальних занять, а періодичність проведення становить 2 рази на місяць.

Організація проведення освітнього процесу у спеціальних групах для дітей з порушенням мовлення та порушенням психологічного розвитку

має свою специфіку.

Учителем-логопедом і вихователями у спеціальних групах для дітей з порушенням мовлення проводяться ігри-заняття з формування мовленнєвої діяльності, які мають єдину корекційно-розвивальну спрямованість.Учитель-логопед проводить:

фронтальні ігри-заняття – з усіма дошкільниками групи упродовж 25 хв.;

підгрупові ігри-заняття – з 4-6 особами (залежно від логопедичного висновку та наповнюваності групи) упродовж 25 хв.;

індивідуальні ігри-заняття – з однією дитиною 10-15 хв.

Таким же чином здійснює корекційну діяльність вчитель-дефектолог, який під час ігор-занять працює над вдосконаленням психологічних якостей дитини.

Основним напрямком роботи з дітьми раннього віку (до 3 років) є забезпечення їх емоційного комфорту під час перебування у закладі, створення сприятливих умов для їх психічного і фізичного розвитку. Особлива увага надається розвитку сенсорних почуттів.

Формування готовності до систематичного навчання та шкільного життя дітей шестирічного віку актуалізується у зв’язку із переходом загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст, структуру і тривалість навчання. Мотиваційна, емоційно-вольова, комунікативна, фізична підготовка майбутніх першокласників, розвиток пізнавальних психічних процесів і мовлення, прищеплення елементарних навчальних умінь – пріоритетні напрямки роботи з дітьми старшого дошкільного віку.

Розділ 4. Умови забезпечення якості дошкільної освіти в ПШ"Дніпряночка"

1.Кадрове забезпечення.

Якість надання освітніх та корекційнх послуг в СНВК № 5 передбачає наявність кваліфікованих кадрів.

№	*посада*	*П.І.Б.*	рік атестації	*категорія*	*звання*	рік КПК
1	директор	Полторакіна Ніна Юріївна	2022	вища	учитель-методист	2022
2	вихователь-методист	Мелешко Аліна Валеріївна	2023	спеціаліст		2023
3	практичний психолог	Хмарська Яна Анатоліївна	2019	перша		2024
4	музичний керівник	Зеленіна Ольга Ігорівна	2022	вища		2019
6	вчитель з фізичної культури	Соловей Руслана Олександрівна
7	вчитель - логопед	Глуха Наталія Григорівна	2022	перша		2022
8	вчитель - логопед	Мєшкова Наталія Леонідівна	2021	вища		2020
9	вчитель - логопед	Максудова Тамара Валеріанівна	2018	вища	учитель-методист	2018
10	вчитель-логопед	Буданцева Наталія Іванівна	2023	вища	учитель-методист	2022
11	вчитель-дефектолог
12	вчитель-дефектолог	Братковська Тамара Миколаївна	2021	вища		2016
14	вчитель-дефектолог	Пісарєва Яна Юріївна	2019	перша		2019
15	вчитель інформатики	Полторакін Олександр Олександрович	2018	перша		2018
16	вихователь	Великодна Людмила Іванівна	2017	відповідає посаді, яку займає		2019
17	вихователь	Сухова Тетяна Олексіївна	2018	вища		2017
18	вихователь	Фурдуй Вікторія Володимирівна	2019	перша		2019
19	вихователь	Мінкіна Альона Генадіївна	2021	відповідає посаді, яку займає		2018
20	вихователь	Охота Наталія Павлівна	2021	вища	вихователь-методист	2019

21	вихователь	Будянська Олена Миколаївна	2020	відповідає посаді, яку займає	вихователь-методист	2019
22	вихователь	Момент Наталія Михайлівна	2019	відповідає посаді, яку займає		2017
23	вихователь	Макаревич Наталія Анатоліївна	2021	відповідає посаді, яку займає	вихователь-методист	2019
24	вихователь	Махно Тетяна Миколаївна	2018	перша		2017
25	вихователь	Біленко Тамара Дмитрівна	2018	відповідає посаді, яку займає		2016
26	вихователь	Короп Валентина Василівна	2019	відповідає посаді, яку займає	вихователь-методист	2017

27	вихователь	Кобзарь Світлана Василівна	2018	відповідає посаді, яку займає	вихователь-методист	2020
28	вихователь	Періжняк Галина Юріївна	2019	відповідає посаді, яку займає	вихователь-методист	2019
29	вчитель початкових класів	Безребра Катерина Вікторівна	2018	друга категорія	-	2017
30	вчитель початкових класів	Гордієнко Ірина Юріївна	2021	вища		2021
31	вчитель початкових класів	Половіна Ірина Миколаївна	2017	відповідає посаді, яку займає	старший учитель	2019
32	вчитель початкових класів	Собко Ніна Миколаївна	2018	вища		2016
33	керівник гутка з інфоратики	Полторакін Олександр Олександрович	2018	перша		2018
34	керівник гуртка з хореографії

Предметно-розвивальне середовище ПШ "Дніпряночка".

Предметно-розвивальне середовище в ПШ "Дніпряночка" відповідає сучасним вимогам. Створення сприятливого для розвитку оточення в закладі включає в себе розумну і сучасну організацію простору і його елементів: дитячі іграшки, дитячі меблі, дитячі книжки, дитячі малюнки тощо. Дітям доступні всі функціональні елементи простору закладу, що спонукає їх до активної предметно-практичної діяльності, прояву творчості, креативності. В групових кімнатах простір поділено на окремі осередки, які пов’язані між собою. Наповнення осередків перед початком навчального року змінено згідно з віковими особливостями дітей конкретної групи. Пов'язано це з тим, що матеріали, складність та доступність їх утримання повинні відповідати сьогоднішнім закономірностям та особливостям розвитку дітей даного конкретного віку і враховувати ті особливості зон розвитку, які характерні знову ж таки сьогодні кожній окремій дитині, враховуючи діагноз порушення. Компоненти розвиваючого предметного середовища в СНВК включають не тільки групові приміщення, а й інший функціональний простір – музичний і спортивний зали, прогулянкові майданчики, інші структурні компоненти: це і історично-мистецька кімната «Світлиця», і енциклопедична кімната, тренажерний зал, психологічно-соціальний центр тощо.

3. Партнерська взаємодія

   Очікування суспільства пов’язані сьогодні з формуванням життєздатної, гнучкої, свідомої, творчої людини. Розв’язання цих завдань неможливе без налагодження партнерської взаємодії з дитиною. Партнерська позиція дорослого сприяє розвитку у дитини активності, самостійності, надає їй сміливість та силу бути самою собою, викликає прагнення до досягнень, сприяє емоційному комфорту. Для того щоб партнерська взаємодія з дітьми мала ефективний результат, в ПШ «Дніпряночка» всі педагоги дотримуються основних правил партнерства у системах взаємодії «педагог — дитина», «дитина — дитина», «педагог — батьки». Зокрема в системі взаємодії «педагог — дитина» додержуємося слідуючих правил:
•   бути завжди разом з дитиною, створювати навколо неї атмосферу підтримки,зокрема —
-   не порівнювати дитину з іншими дітьми;
-   не принижувати, не ображати, не навішувати ярликів;
-   не проявляти негативних емоцій;
-   частіше усміхатися, підбадьорювати;
-   звертатися до дитини з повагою і вірою у її неповторність;
•   забезпечувати комфортний мікроклімат у групі —
-   доброзичливо ставитися до дітей;
-   добирати привітні інтонації голосу;
-   враховувати бажання дітей;
•   дивуватися та захоплюватися разом з дітьми;
•   залучати дітей до дискусії, яка відбуватиметься лише тоді, коли дорослий не буде ігнорувати жодного висловлювання, жодної пропозиції дитини, не буде критикувати, засуджувати, а буде виявляти щирий інтерес до думок і висловлювань кожного вихованця;
•   створювати різнобічне розвивальне середовище, яке слугувало б інтересам дітей та пробуджувало їх пізнавальну активність, розвивало навички партнерської діяльності;
•   ніколи не змушувати дітей виконувати будь-яку діяльність через силу;
•   уникати категоричних негативних оцінок, зауважень;
•   надавати можливість відчути інтелектуальне задоволення, насолоду від процесу й результатів співпраці;
•   бути для дітей прикладом позитивно налаштованого, уважного ставлення одне до одного, зокрема навчати —
-   делікатно звертати увагу товариша на недоліки, попередньо відзначивши позитивне;
-   робити зауваження «м'яко»;
-   давати пораду, показувати, пояснювати;
-   виявляти своє схвалення результату діяльності;
-   помічати, кому потрібна допомога, та пропонувати її;
•    організовувати взаємодію з дітьми таким чином, щоб усі почули та вислухали свого ровесника;
•   вірити у своїх вихованців та в самих себе, у свою здатність перетворювати життя, вносити конструктивні зміни. Адже песимізм у вихованні перекреслює очікування радісного майбутнього, тоді як діяльнісний оптимізм надихає, пробуджує сили.

Нині ефективність дошкільної освіти пов’язана з організацією освітнього процесу на засадах педагогіки партнерства з батьками здобувачів освіти. Це спонукає колектив СНВК № 5 постійно оновлювати зміст і форми співпраці педагогів закладу з батьками вихованців Робота з батьками завжди була традиційною складовою комплексу, адже заклад дошкільної освіти є першим соціальним середовищем, до якого дитина потрапляє із сім’ї. Дорослі учасники освітнього процесу мають усвідомити значущість партнерської взаємодії між закладом освіти і родиною, оскільки така співпраця покликана створити сприятливі умови для виховання здорової, соціально адаптованої, всебічно розвиненої дитини. Пошук шляхів, спрямованих на формування взаєморозуміння та довіри, побудови партнерської взаємодії між закладом і родиною, ініціює педагогічний колектив ПШ "Дніпряночка".

Позитивні відгуки громади ( не тільки жителів мікрорайону) про роботу ПШ «Дніпряночка» та зацікавленість батьків дітей дошкільного віку у відвідуванні саме цього закладу дають підставу вважати роботу колективу задовільною та функціонування закладу необхідним для населення.

Розділ 5. Особливості організації освітнього процесу та застосованих у ньому педагогічних технологій

Очікування суспільства сьогодні насамперед пов’язані з формуванням життєздатної, гнучкої, свідомої, творчої людини. Педагоги СНВК №5 починають розв’язання цих проблем із дошкільного дитинства, оскільки саме в цей віковий період закладається фундамент оптимістичного світобачення; формуються уявлення дитини про свої права та обов’язки, про себе як представника певної статі, про себе минулого — теперішнього — завтрашнього; засвоюються моральні правила і норми, розвивається довільна поведінка, виправляються певні порушення. В умовах оновлення змісту дошкільної освіти через формування принципово нових підходів до організації роботи в закладах дошкільної освіти колектив закладу працює над подоланням цих та інших актуальних проблем. СНВК № 5 « Дніпряночка» – це заклад, де надають висококласну корекційну дошкільну та початкову освіту , кожен щабель якої моделюється відповідно до освітніх ідеалів батьків та потреб і можливостей дитини. Тут гармонійно поєднуються в освітньому процесі кращі традиції народної педагогіки, найкращий досвід педагогів України, активно впроваджуються інновації, що забезпечує вихованцям та учням ґрунтовні знання та повноцінний розвиток.

Метою функціонування ПШ «Дніпряночка» є:

· гарантування якості освіти;

· формування довіри суспільства до закладу та системи освіти;

· постійне та послідовне підвищення якості освіти.

Злагоджена робота колективу сприяла створенню власної системи освітньої та корекційної діяльності, яка має позитивні результати. Про це свідчать високі результати моніторингових досліджень рівня розвиненості та навченості дітей старшого дошкільного віку та дітей-випускників закладу, що навчаються в перших класах комплексу та ЗЗСО міста.

Всі форми методичної роботи (педради, консультації, семінари, семінари-практикуми, колективні перегляди занять) носять науково-методичний і пізнавальний характер, сприяють розвитку творчої активності педагогів, підвищенню рівня їх інноваційної компетентності. Зміст і форми методичної роботи в закладі будуються на діагностичних засадах, диференціації освітнього рівня, досвіду, професійних запитів кожного педагога та передбачені в річному плані в розділі. Велика увага приділяється спрямуванню зусиль педагогічного колективу на реалізацію сучасного особистісно орієнтованого підходу до дітей з урахуванням діагнозів порушень. Ці домінуючі питання обговорюються на педагогічних радах, під час індивідуальних і групових консультацій, на їх основі здійснюється корекція педагогічного стилю роботи працівників. Пошук організації методичного навчання педагогів має вигляд інтегрованого процесу, що припускає варіації вже відомих методів роботи з інтерактивними. Під час інтерактивної взаємодії відбувається не тільки накопичення знань, а також формується механізм самореалізації кожного педагога. Така методична робота не тільки насичує її зміст, а у певній мірі впливає на якість безпосередньої роботи з дітьми.

Одним з важливих засобів реалізації призначення ПШ "Дніпряночка" є підвищення професійного рівня педагогів закладу, що відбувається за декількома напрямками:

- курсова перепідготовка педагогів закладу;

- самоосвіта;

- атестація;

- школа молодого педагога «Паросток»;

- методичні обєднання для всіх категорій педпрацівників;

- майстерня професійного самовдосконалення;

- творчі групи;

- активні та інтерактивні форми роботи з педагогами тощо.

У закладі впроваджується інноваційна освітня діяльність:

- методика сенсорного виховання за М.Монтессорі;

- впровадження технології безстресового навчання «Піснезнайка»;

- мнемотехнології Г.Чепурного;

- "СТРЕМ-освіти" К Крутій -пізнавальний розвиток дошкільнят в процесі пошуково-дослідницької діяльності;

- технологія психолого-педагогічного проектування в умовах роботи з дітьми з особливостями у розвитку:

- педагогічна технологія розвитку комунікативних здібностей дітей засобами інтерактивного спілкування;

- інформаційна компетентність як вагома складова фахової компетентності педагога ПШ "Дніпряночка";

- спадщина В.О. Сухомлинського;

- вивчаються досвіди роботи педагогів.

Всі інноваційні педагогічні технології в системі роботи ПШ «Дніпряночка» засвідчують якісно новий етап взаємодії й розвитку науково-педагогічної, корекційно-розвивальної та педагогічної творчості педагогічного колективу закладу та процесів застосування її результатів в роботі з дітьми з особливостями у розвитку.

Освітню програму КЗ Початкова школа «Дніпряночка» складено на основі виявлених потреб колективу та батьків вихованців, проблемного аналізу освітнього процесу, моніторингових досліджень рівня розвитку виховання, пріоритетного спрямування закладу.