Вихователь початкової школи Кобзарь Світлана Василівна, 1971 р.н., закінчила Дніпровське педагогічне училище (1990 рік), має категорію "вчитель-методист", педагогічний стаж 30 років, працює в СНВК № 5 з 2005 року. Друкувалась в видавництві "Відкритий урок". Працює над темою "Реалізація наступності дошкільної та початкової освіти і діяльності ЗДО та школи".
Вихователь початкової школи Короп Валентина Василівна, 11.06.1956 р.н. Закінчила Дніпровське педагогічне училище (1982 рік), має звання "вихователь-методист". Педагогічний стаж - 39 років, працює в закладі з 2000 року. Має досвід роботи на тему "Життя дитини починається з родини".
Вихователь початкової школи Періжняк Галина Юріївна, 10.05.1960 р.н. Закінчила Дніпровське педагогічне училище (1984 рік), має звання "вихователь-методист". Педагогічний стаж 39 років, працює в закладі з 1994 року. Друкувалася на сайті Всеосвіта, На Урок. Працює над темою "Розвиток пізнавальних процесів у дітей з порушенням психологічного розвитку методом Су-Джок терапії".
Вихователь дитячого садка Момент Наталія Михайлівна, 19.05.1963 р.н., середня спеціальна освіта, педагогічний стаж 37 років, працює в закладі з 1998 року, працює над проблемою "Інтеграція родинного і суспільного виховання у сучасному дошкільному закладі".
Вихователь дитячого садка Будянська Олена Миколаївна, 06.09.1971 р.н., неповна вища освіта, педагогічний стаж 28 років, працює в СНВК № 5 з 1994 року. Приймала участь у конкурсах "Фантастична п"ятірка" "Всеукраїнський конкурс освітніх технологій". Друкувалася на сайтах "Всеосвіта", "На урок", "Логопедична АБВГДейка", в журналі "Логопед".
Вихователь дитячого садка Великодна Людмила Іванівна, 22.06.1957 р.н., середня освіта. Педагогічний стаж 43 роки, працює в СНВК № 5 з 1994 року. Працює над темою "Пошуково-дослідницька діяльність з дошкільниками".
Вихователь дитячого садка Ілляшевич Надія Семенівна, 1965 р.н. - має звання "вихователь-методист", педагогічний стаж 55 років.
Вихователь дитячого садка Макаревич Наталія Анатоліївна, 1970 р.н., середня спеціальна освіта, має категорію "вчитель-методист", педагогічний стаж 27 років, працює в СНВК № 5 з 2005 року. Приймала участь в конкурсі "Вихователь року, посіла 2 місце. Працює над темою "Креативне виховання в роботі з дітьми, що мають вади мовленнєвого розладу".
Вихователь дитячого садка Махно Тетяна Миколаївна, 31.08.1964 р.н. Закінчила Бердянський державний педагогічний інститут (1988 рік). Має першу кваліфікаційну категорію. Педагогічний стаж 33 роки. Працює над темою "Патріотичне виховання дошкільника".
Вихователь дитячого садка Мінкіна Альона Геннадіївна, 05.07.1970 р.н. Освіта - Дніпродзержинський педагогічний клас при СШ № 26 (1988 рік). Педагогічний стаж 23 роки, працює в СНВК з 2008 року. Працює над темою "Значення розвитку дрібної моторики дитини для її загального, мовленнєвого і розумового розвитку".
Вихователь дитячого садка Охота Наталія Павлівна, 09.11.1975 р.н., закінчила Уманський державний педагогічний інститут (1998 рік), має звання "вихователь-методист", педагогічний стаж 24 роки, працює в СНВК № 5 з 1999 року. Друкувалася інтернет-виданні "Логопедична АБВГДейка", досвід роботи на тему "Створення розвивального корекційного простору для дітей із ЗНМ". Блог- http://Natasha232.blogspot.com
Вихователь дитячого садка Фурдуй Вікторія Володимирівна, 1963 р.н., має 2 вищі освіти, педагогічний стаж 35 років. Друкувалася на сайті "Всеосвіта", "На урок".
Виховуємо креативність дошкільників
Бути креативним зараз популярно. Той, хто хоче отримати хорошу роботу, неодмінно називає цю рису характеру у своєму резюме. Творчий підхід необхідний не тільки у виробничих справах, але й у повсякденному житті, адже дозволяє нестандартно вирішувати більшість звичайних завдань. Люди з високим творчим потенціалом мають неоціненне достоїнство – вміння продукувати і втілювати яскраві, талановиті рішення. Традиційно до креативних відносять професії художників, артистів, дизайнерів тощо. Але виявляти креативність можна у будь-якій роботі, адже інженер або програміст, який шукає спосіб написати програму, лікар, який шукає нестандартні шляхи лікування, педагог, який створює нові освітні технології, — все це люди, які творчо ставляться до своєї справи. Їх життя цікаве, наповнене смислом, а в роботі є додаткова можливість для кар’єрного зростання. Креативними не народжуються, ними стають. І це неодноразово підтверджували дослідження, проведені у різних країнах світу. На розвиток творчого мислення впливає не спадковість, а оточення, у якому росте і виховується людина.
Базова програма розвитку дошкільника «Я у Світі» вперше в освітньому просторі України заявила креативність як одну з пріоритетних ліній розвитку дошкільника , а також як базову якість особистості дитини дошкільного віку. Програма орієнтує педагога на відкриття дитини світу в єдності та різноманітності чотирьох світів - «Природа», «Культура», «Люди», власного «Я» Креативний розвиток дітей теж повинен відбуватися у цих чотирьох сферах життєдіяльності.
Сфера життєдіяльності «Люди»
Організуючі розвивальне середовище у сфері життєдіяльності «Люди» вихователь формує дитину – дослідника стосунків з однолітками та дорослими, виховує здатність варіювати свою поведінку, творчо використовувати досвід стосунків. У цій сфері можна пропонувати дітям такі творчі вправи:
- Творча вправа „Привітні люди”
Прочитати дітям прислів’я: „Не будь помітним, а будь привітним”
Об’єднати дітей у пари і роздати їм картки з завданням, вигадати невеличкі сценки – діалоги між привітним покупцем і продавцем, водієм і пасажиром, лікарем і хворим, бабусею і онуком тощо.
- Творча вправа „Малюки-помічники”
Об’єднати дітей у пари. Кожна пара повинна придумати ситуацію в дитячому садку, в якій друзі допомагають один одному. Наприклад: діти садять дерева. Один копає ямку, другий – носить воду, третій – тримає деревце, четвертий – загортає землю.
- Творча вправа „Тихо мовлене слово”;
Прочитати дітям прислів’я: „Тихо мовлене слово гнів зупиняє”;
Об’єднати дітей у пари. Кожна пара повинна придумати слова, якими можна помирити, пожаліти, заспокоїти, підтримати. Наприклад: заспокоїти дитину, яка впала і сильно забилася; помирити двох друзів тощо.
- Творча вправа „Щастя і радість”;
Прочитати дітям прислів’я: „Щасливий той, хто в радості живе”.
Об’єднати дітей у групи і попросити кожну групу придумати правила щастя, щоб всім дітям у групі жилось радісно. Наприклад: вранці при зустрічі діти повинні посміхнутися і сказати один одному щось хороше; діти повинні ділитися один з одним тощо. Всі правила щастя записуються і залишаються в групі;
- Творча вправа „Молоді і старі
Прочитати дітям прислів’я: „І старість не страшна, якщо молоді поважають”.
Попросити дітей придумати, за що старі люди можуть поважати молодих, а молоді – старих. Наприклад: старих людей можна поважати за мудрість, терпіння, життєвий досвід. Молодих – можна поважати за турботу про старих, вміння працювати тощо.
Об’єднати дітей у пари із двох друзів. У кожній парі один – молодий, другий – старий. Діти повинні розповісти, за що вони поважають один одного. Наприклад: дідусь – внук: В.- „Я поважаю тебе за те, що ти навчив мене…”
- Творча вправа „Четверо друзів”
Об’єднати дітей у групи з 4-х осіб. Попросити їх вигадати історію про те, як четверо друзів допомогли комусь у складну хвилину. Наприклад: старенька бабуся не в змозі дійти додому з важкими сумками; старші діти образили маленького хлопчика; дівчинка заблукала у місті; дідусю потрібно перейти дорогу, а він погано бачить тощо.
- Творча вправа „Якщо немає єдності”
Запропонувати дітям розповісти, що може статися з колективом групи, в якому немає єдності, в таких ситуаціях:
- у групі потрібно навести лад; діти не слухають вихователя;у групі з’явилась нова, гарна іграшка, всі хочуть нею грати; у дитини з групи день народження;
потрібно виконати складні завдання; у групу прийшла нова дитина; спільна праця (у куточку природи, кулінарія, прибирання).
- Творча вправа «Лебідь, рак і щука».
Вихователь з дітьми згадує зміст байки «Лебідь, рак і щука», діти об’єднуються у трійки, імітують дії героїв байки. Потім вирішують, як краще домовитися, щоб усім було добре. Обговорюють подібні ситуації між дітьми у групі, придумують варіанти їх вирішення.
Сфера життєдіяльності «Культура»
У сфері «Культура» вихователі дошкільного закладу вводять дитину у світ практичної, мистецької, ігрової діяльності, формують емоційно-ціннісне ставлення до рукотворного світу, виховують бажання його творчого перетворення. Наводимо приклад творчих завдань, які можна використовувати у роботі з дошкільниками.
«Предметний світ»
- Творча вправа «Нічна розмова іграшок»
Запропонувати дітям придумати, про що в ночі (ввечері, коли діти пішли з дитсадка) могли розмовляти іграшки: як з ними грають діти, чи бережливо до них ставляться, чи впорядковують ігровий куточок тощо.
- Творча вправа «Життя шафи».
Дітям пропонується розглянути картинку, на якій зображена шафа (стілець, відро, ложка тощо).
Діти об’єднуються у групи і відповідають на питання: З чого може бути зроблена шафа? Чи може у шафи змінюватися настрій? Чи може шафа хворіти? Чи є у шафи друзі? Що відчуває шафа, коли її протирають або ремонтують? Кого із членів родини шафа любить найбільше? Чи пам’ятає шафа майстра, який її зробив?
Подібні запитання можна задавати про будь-які речі.
Потім діти придумують казку про речі (як шафа подружилась з новою сукнею або як чашка (тарілка) посварилася з ложкою тощо).
- Творча вправа «Про що розповіли речі?»
Роздати дітям картинки з зображенням різних предметів. Потім об’єднати дітей у пари або у невеликі групи і запропонувати їм уявити себе різними предметами, які розмовляють між собою, а потім записати ці розмови.
Другий варіант цієї вправи:
Запропонувати дітям уявити, про що розмовляють речі в їх квартирі в відсутності хазяїв. Можна об’єднати дітей у групи і дати групам різні завдання. Наприклад: розмова посуду, меблів у кімнаті, одягу в шафі, іграшок у дитячій кімнаті тощо.
- Творча вправа «Наука бережливості»
Прочитати дітям прислів’я: «Життя не мука, якщо бережливість – наука»
Об’єднати дітей у групи. Роздати деяким групам нові речі, а іншим – речі, які послужили багато років і дуже добре збережені. Кожна група повинна перерахувати переваги життя своїх речей. Потім роздати дітям різні поламані, розірвані речі. Діти повинні поспілкуватися і вирішити, як і чим можна допомогти цим речам. Після цього за допомогою вихователя діти приводять до ладу всі ці речі.
