|
Сторінка дефектологаВчитель-дефектолог Грицан Аліна Валеріївна, 17.07.1984 р.н. - дві вищі освіти: ДГТУ (2005 рік), ДОІППО (2018 рік). Педагогічний стаж 4 роки, працює в СНВК № 5 з 2015 року, має другу кваліфікаційну категорію. Друкувалася на сайтах "Всеосвіта", "На урок". Працює над темою "Використання інноваційних технологій для розвитку психічних процесів молодших школярів з особливими освітніми потребами".
Вчитель-дефектолог Братковська Тамара Миколаївна, 1949 р.н. Освіта - Слов"янський державний педагогічний інститут (1974 рік). Педагогічний стаж 42 роки, працює в закладі з 2005 року. Працює над темою "Корекція психологічних вад молодшого школяра".
Вчитель-дефектолог Пісарева Яна Юріївна, 1985 р.н., вища освіта, педагогічний стаж 16 років, працює над темою "Корекційна робота з дітьми ППР".
Дошкільний вік — це особливий етап, коли визначається спрямованість особистості, тому кожна форма робота з дітьми в кабінеті дефектолога яскрава, змістовна. Кожне заняття— це нова сходинка, пелюстка, струмочок, які так необхідні для набутих і майбутніх знань, без яких дитина не зможе впоратись із завданнями. Адже кожна дитина має право на успіх!
Враховуючи швидку втому наших дітей та втрату працездатності під час виконання певних завдань , впроваджуємо елементи гри,творчий підхід до виконання завдань, які несуть емоційно-позитивне забарвлення та викликають інтерес до поставлених завдань на заняттях. У роботі з дітьми, які мають особливі потреби, дотримуємось такої стратегії: • звертаємо увагу на зусилля дитини, а не на результат; • даємо чіткі вказівки; • даємо дітям можливість діяти самостійно; • використовуємо творчий підхід до виконання завдань; • використовуємо моральне позитивне підкріплення.
ЯКЩО ВАША ДИТИНА ВІДРІЗНЯЄТЬСЯ ВІД ІНШИХ...
Затримка психічного розвитку (ЗПР) - це уповільнення темпів її розвитку, що виражається у недостатньому загальному запасі знань, незрілості мислення, переважанні ігрових інтересів, швидкому пересиченні інтелектуальною діяльністю. Причин затримки психічного розвитку багато, серед них зокрема: • спадковість; • несприятливі умови виховання; • тривалі хвороби у ранньому дитинстві, які виснажують малюка; • порушення функціонування головного мозку, пов'язані з його ураженнями під час внутрішньоутробного розвитку внаслідок патології пологів, травм тощо. Часто діагностуються такі діти вже в старшому дошкільному віці, тільки коли батьків починає турбувати питання підготовки дитини до школи. А до тих пір дехто з батьків вважає, що темпи розвитку їх дитини просто трохи відстають від темпів розвитку однолітків. Але ж чим раніше буде виявлена патологія, тим більше шансів успішно її подолати. Тому, усім батькам буде не зайвим знати ранні ознаки та прояви затримки в розвитку дитини. Вони проявляються вже в ранньому /до 3-х років/ дитинстві. Характерними ознаками ЗПР дитини раннього віку є: • недорозвинені мовленнєві функції - відсутність фразового мовлення, обмежений словниковий запас, аграматизми, неправильна вимова, утруднення мовленнєвого відтворення; • не сформовані навички самообслуговування - дитина не може самостійно одягнутися, неохайна, не вміє користуватися ложкою, серветкою тощо; • низький рівень розвитку пізнавальних процесів - сприймання, пам'яті, уваги, уяви, мислення; • низький рівень і темп розвитку ігрової діяльності - примітивність та одноманітність ігрових дій; • незрілі моторні функції - виявляються у недорозвитку загальної та дрібної моторики; • нездатність до узагальнення й цілісності сприймання, які знижують результативність продуктивних видів діяльності, зокрема малювання та конструювання; • недорозвиток емоційно-вольової сфери, що призводить до негативних проявів у поведінці. Дитина не розуміє, як слід поводитися з дорослими, може бути нав'язливою. Такій дитині складно дотримуватися правил поведінки у групі, підтримувати стосунки зі своїми однолітками тощо. негативні прояви поведінки. Перше, що рекомендують психологи зробити при виявленні у вашої дитини деяких з цих ознак у віці 2-3 років - це звернути більше уваги і спробувати навчити дитину необхідним навичкам. Не виключено, що в дитини до тих пір просто не було необхідності та мотивації оволодівати перерахованими навичками. Що дорослі не встигли усвідомити що дитина росте і може багато чого в побуті робити вже сама. Якщо ваші спроби протягом 1-2 місяців не дають бажаного результату слід звернутися за консультацією до дитячого невролога. Спеціаліст зможе кваліфіковано визначити наявність патології чи спростувати ваші підозри. Затримка психічного розвитку в дитини викликає у багатьох батьків розгубленість та неспокій, часто вносить у родинну атмосферу напруженість та тривожність, провокує розлад між подружжям, між батьками й малюком, інколи навіть призводить до неусвідомленого неприйняття дитини батьками. У такій сім'ї дитина почувається незатишно. Батьки часто дратуються через хворобливу розгальмованість, неспокій дитини, але зрештою почуваються винними через власну неспроможність позитивно впливати на неї. Дитина з затримкою в психічному чи мовленнєвому розвитку, яка поступає в дошкільний заклад, має право на особливе відношення та подвійну увагу до себе та її розвитку. Не слід приховувати від працівників закладу проблем, які є в розвитку дитини, в її поведінці. Працівники дошкільного закладу мають знати усі тонкощі та особливості вашої дитини - до чого вона звикла, що любить і як можна домогтися контакту з нею. Такі діти постійно знаходяться під особливим медичним, педагогічним та психологічним супроводом. Тому що тільки спільними зусиллями членів родини та дошкільного закладу; різних спеціалістів - педагогів, медиків, психолога, музичного керівника та фізінструктора, можна розраховувати на позитивні результати та реабілітацію дитини протягом дошкільного віку. А, значить, вступ дитини до школи звичайного типу. Значну увагу працівники нашогозакладу приділяють не тільки роботі з самою дитиною, але й здійсненню психологічного супроводу батьків, бо вони знаходяться в прихованому чи явному стресі. І потребують психологічної підтримки та допомоги Психологічна підтримка передбачає як психологічну підтримку батьків та інших родичів дітей із ЗПР, так і психологічну підтримку самих дітей. Психологічну підтримку батьків ми спрямовуємо на: • зниження емоційного дискомфорту, пов'язаного із затримкою психічного розвитку дитини; • підтримування впевненості батьків у можливостях дитини; • формування у батьків адекватного ставлення до проблем дитини; • формування адекватних батьківсько-дитячих стосунків і стилів сімейного виховання. • здійснення патронажу родин.
Слідкуйте за публікаціями на нашому сайті, ми раді співпраці з Вами! Поєднання батьківської любові , терпіння та віри в свою дитину з одного боку, і систематична співпраця з спеціалістами, гарантують позитивні результати та подолання проблем в розвитку вашої дитини. Всі спеціалісти нашого комплексу завжди до Ваших послуг!
Кабінет дефектолога - це місце, де дитина отримає необхідну допомогу. А наші дефектологи завжди прийдуть на допомогу!
Методичні перлини Формування комунікативних умінь у дітей з особливими освітніми можливостями. Для того, щоб у дітей з особливими освітніми можливостями збагачувався словник, насамперед мають розвиватися їхні уявлення про навколишній світ. Унаслідок удосконалення предметних дій і сприймання для дітей стають важливими предмети, виникає інтерес до них, водночас набувають значення слова, що позначають ці предмети, а потім і дії з ними. Мовленнєві ситуації Психологічним фактором становлення мовлення є потреба в комунікації: щось попросити, повідомити, запитати, поділитися враженнями. У методиці розвитку мовлення дітей з особливими освітніми можливостями прийняті дві основні форми роботи: * розвиток мовлення на заняттях; * розвиток мовлення в повсякденному житті.
Добрий день, мої малята, Мої хлопчики й дівчата. А чому такі сумні, Усміхніться-но мені. Психогімнастика з елементами пальчикової гімнастики. Уяви, що ти зайчик. Як прокидатимешся вранці? Як протираєш заспані очки (потирання очей), як розправляєш вушка (погладжування), як розминаєш лапки? Порозминаємо пальчики, як справжній лісовий зайчик (постукування пальчиками по столу, як барабан). Вправа «Кулька» В. п.: пальці обох рук зібрані пучкою і стикаються кінчиками. 1. «Надуваємо кульку»: надайте пальці такого положення, яке буває. Коли руки тримають м’ячик або кульку. 2. кулька лопнула»: пальці повертаються у вихідну позицію. Пружну кульку я надую, Мотузочок зав’яжу. Ну, а потім її здую, Всім цей фокус покажу.
«НА ГОСТИНИ ДО ЗАЙЧИКА» заняття вчителя-дефектолога
Мета: формування уявлення дітей про довкілля; розвиток пізнавального інтересу до тварин; удосконалення вміння виконувати конструктивні дії. Завдання: • учити викладати предмети з різних побутових матеріалів (камінців, бігудів, гумок) за наслідуванням і зразком; • учити дітей самостійно і творчо використовувати знання й уміння, набуті раніше; • удосконалювати правильну вимову звуків; • активізувати словниковий запас, мовну діяльність; • розвивати уяву, пам'ять, мислення; • розвивати координацію рухів, учити рухатися відповідно до характеру музики; • працювати над мовним диханням; • корегувати дрібну моторику рук; • сприяти розвитку творчості, спостережливості; • формувати позитивне ставлення до конструктивних дій; • виховувати доброзичливість; • забезпечувати емоційне задоволення під час спілкування. Матеріали: фланелеграф, ялинки, галявина, пеньки, м'які іграшки — заєць, ведмідь, лисичка, вовк, білка, їжачок; пробки, бігуді, шнурки, гумки, масажери, камінці, горіхи. Попередня робота: розповіді та читання казок; розглядання сюжетних і предметних картинок; театралізація казок; відгадування загадок; конструювання з різних побутових матеріалів; логоритміка; кінезіологічні вправи; пальчиковий ігротренінг.
Хід заняття Дорослий До нас гості завітали, Ой, як їх багато! Гостям завжди раді, Довго вас чекали. Скажемо гостям: «Добрий день!». Діти, чи любите ви казки? - Зараз я розповім вам казку. Відгадайте, про кого вона: Узимку біленький, улітку сіренький. Довгі вуха має і морквинку полюбляє. (Зайчик.) - А зараз слухайте казку. Пальчикова гімнастика Жив-був у великій хаті зайчик. Мав він довгі вуха і маленький хвостик. Рано-вранці прокидався і до сонечка тягнувся. Усміхався, мився з миски, витирався, чепурився, снідав, пив водичку. Знову до сонечка тягнувся, усміхався. Та раптом засумував... А я знаю, чому засумував зайчик. У нього сьогодні свято — день народження, і йому дуже самотньо. Давайте підемо до зайчика у гості. Самомасаж пальців пробками Черевички ми взуваємо І у гості поспішаємо. Топі-топі-топі-топ, Ось прийшли ми — стоп. — Куди ми з вами потрапили? (У ліс.) Самомасаж пальців по вузлах на шнурках Ми у лісі опинились, Звірів тут багато. По лісу ведмідь бреде, На галявині лисичка грається, Білка у дуплі сидить, За ялинкою вовк сховався. Під пеньком їжачок, Він скрутився у клубок. — Кого ми зустріли у лісі? Давайте згадаємо. (Ведмедя, лисичку, білку, вовка, їжачка.) — Який ведмідь? (Великий, товстий.) — Яка лисиця? (Хитра,руда.) — Яка білочка? (Руденька, має пухнастий хвіст.) — Який вовк? (Злий, зубатий, сердитий, голодний.) — Який їжачок? (Колючий.) Дихальна вправа Цей ведмідь надумав кульку надувати. Він повітря набирає (вдих) і кульку надуває (видих) (3 рази). Артикуляційна гімнастика Лисичка-сестричка язичком своїм грається та забавляється. Язичок нам показала і сховала (3 рази ). Управо-вліво погойдала ( 3 рази). Підняла угору, опустила вниз (3 рази). Покарала неслухняний свій язик (Зрази). Знов його сховала. (Діти виконують вправи: «Голочка», «Маятник», «Чистимо зубки», «Неслухняний язичок».) Самомасаж долонь горіхами Білка горішки збирала. І кача вона горіх, Щоб він був кругліший всіх. Самомасаж пальців А вовк зубами скрегоче, щось бурмоче, Сердиться, кусається. Кусь-кусь, кусь-кусь, кусь-кусь. Самомасаж долонь масажерами А що робить їжачок? Він з клубочка розкрутився, Лапками займається: Миє лапки, витирає, Сушить, чистить, масажує. Щоб були чистіші та найкрасивіші. Ось як звірі розважаються, ось чим вони займаються. А де зайчик? Ми його зустріли? (Ні.) Давайте пограємо у гру, яку любить зайчик. Може, він почує, як нам весело, і прийде до нас. Логоритміка По дорозі зайчик біг І скакав: скік-скік. Присідав він і вставав. Раз — нагнувся, розігнувся. Два — присів і потягнувся. Три — в долоні три хлопки, Головою три кивки. А ось і зайчик наш з'явився. Давайте привітаємося з ним. (Доброго дня.) Зайчик. Доброго дня! Щось я змерз, давайте зігріємося. Кінезіологічна вправа Гріємо щічки, гріємо носик, оченята, лобик, вушка, шию, лапки. Весь зігрівся, ну й гаразд. Дорослий. Зайчику, діти знають, що в тебе сьогодні свято. Яке в нього свято? (День народження.) Давайте привітаємо зайчика з днем народження. (Вітаємо!) А що дарують надень народження? (Квіти, цукерки, іграшки.) Це все називається «подарунки». Давайте і ми зробимо подарунок зайчику. (Діти роблять квітки з бігу дів без зразка.) Які чудові квіти! Зайчику, ми тобі даруємо ці різнокольорові чарівні квіти! Зайчик. Які гарні! А як вони пахнуть! Понюхайте їх. Дихальна вправа Нюхаємо квіти: вдих-видих (3рази). Пальчикова гімнастика Наші гарні квіточки розпускають пелюстки, тягнуться до сонечка. Вітерець гойдає їх. Наші гарні квіточки закривають пелюстки. А давайте подаруємо зайчикові іграшки. (Діти викладають із камінців іграшки по контуру.) Яку іграшку ти даруєш, Денисе? (Будинок.) А з чого вона? (З камінців.) А що ти даруєш, Сашко? (Ялинку.) А з чого вона? (З камінців.) Ну що, зайчику, тобі подобаються іграшки? Зайчик. Так, подобаються. Дякую, малята! Дорослий .Ми трудились і втомились, І в садочок запізнились. Що робити? Як нам бути? Ви не знаєте, малята? А я знаю: треба потяг збудувати. Він нас швидко у садочок і домчить. (Діти будують потяг із гумок за зразком.) Час в дорогу вирушати і на потяг поспішати. Давайте попрощаємося із зайчиком. (До побачення, зайчику! До нової зустрічі!) Де наш потяг? Ось він, тут! Усі місця свої займайте і в дорогу вирушайте. Логоритміка Потяг наш гудок подав: ту-ту. Біжить паровозик: чух-чух-чух. Гуде паровоз: гу-гу. А колеса стукотять: тук-тук-тук. І малята швидко у садочок мчать: чух-чух-чух!
МАЛЮЄМО З ФАНТАЗІЄЮ
Пропонуємо Вам, батьки, проводити вдома з дітьми незвичайні розвиваючі ігри з печатками-овочами. Овочі - відмінний матеріал для розвиваючих ігор. Як використовувать овочі для малювання? Для дітей дуже важливо багато малювати. Перш ніж дитина навчиться читати і писати, вона малює - будиночки, дерева, машини. Заняття малюванням не просто тренують руку, але й готують її до письма. Багатьом малюкам з різних причин важко малювати за допомогою звичайного олівця. У деяких погано розвинені пальчики, або вони відчувають невпевненість у власних силах і бояться зробити малюнок, який не сподобаєтьсядорослим, або їм просто набридли банальні олівці. Тут і допоможуть фруктово-овочева печатки. З їх допомогою можна створювати чудові візерунки, натюрморти та пейзажі. Успіх маленькому художнику забезпечений. Несподіваний спосіб зображення предметів зацікавить його і дасть поштовх фантазії. ЩО РОБИТИ З ОВОЧАМИ? Щоб познайомити дитину з технікою печатання, потрібно приготувати ємності з розведеною в них фарбою. Для початку достатньо взяти два кольори. Ємності повинні бути стійкими, але при цьому не дуже глибокими і з невисокими бортиками - візьміть, наприклад, блюдечка або пластикові кришечки. Розмір ємностіповинен дозволяти опустити в неї печатку повністю. Перша вправа досить проста: опустити печатку у фарбу і залишити з їїдопомогою слід на аркуші. Це захоплююче заняття, тому дозвольте малюковіпокрити печатками весь аркуш. Попутно рахуйте відбитки - це заняття ніколи не зашкодить. Потім можна запропонувати дитині використовувати дві печатки, які вмочають в баночки з фарбами різного кольору. Ще більш складне вправа - змішування фарб. Для цього ту ж саму печатку потрібно опустити спочатку в одну фарбу, потім в іншу. Якщо підібрати кольори з розумом, можна попутньо навчити дитину створювати кольори: зелений - від змішування синього і жовтого, рожевий - від змішування білого і червоного, фіолетовий - від змішування червоного і синього і т.д. А якщо розрізати морквину не вздовж, а поперек, вийдуть кружечки для складаннявізерунків. За допомогою картопляної і морквяної печаток можна зобразити квіточку, а використовуючи лише морквяну нарізку - різні фігури, і не тільки кола, а й трикутники, квадрати, паралельні і пересічні ряди. Це і вправи на конструювання, і матеріал для рахунка.
Скористайтесь нашими порадами, які допоможуть Вам і вашій дитині! Рекомендації з розвитку уваги вчителя-дефектолога Бурчак С.Г. 1. Для того, щоб підвищити загальну стійкість уваги, подбайте про гігієну розумової праці, освітлення та температуру повітря, відсутність сторонніх звуків. 2. Враховуйте індивідуальні особливості дітей - нервові й хворобливі діти частіше відволікаються, ніж здорові й спокійні. 3. Спробуйте навчити дитину такого правила: перед тим, як щось зробити, зупинитися («замри») на 10-15 секунд. Цього часу часто виявляється достатньо для того, щоб помітно підвищити продуктивність діяльності імпульсивної дитини. 4. Розвивайте довільну увагу - вчіть міркувати вголос. 5. Вчіть відстрочуванню дії (дитина пояснює, що буде робити перед виконанням завдання).
Рекомендації з розвитку пам'яті 1. Постійно підтримуйте інтерес дитини до навколишнього світу, звертайте увагу на нові об'єкти; називайте те, що дитина сприймає, пов'язуйте сприйняте з її минулим досвідом. 2. Застосовуйте ейдотехнічні методи, які дають змогу розвивати пам'ять на імена, числа, обличчя, запахи, тактильні відчуття. Особливістю цих методів є: · якнайбільше яскравості, емоційності; · візуалізація образів; · деталізація образів; · якнайменше логічності. 3. Вчіть мнемічним способам запам'ятовування, таким як повторення, промовляння вголос, опора на вже знайоме, осмислена опора на зовнішні допоміжні засоби (картинки, слова, графічні символи, наочні моделі), смислове групування.
Рекомендації з розвитку мислення 1. Вчіть дитину вирішувати інтелектуальні завдання за допомогою дії, заохочуючи ініціативу, стимулюючи допитливість, намагання діяти з різноманітними предметами, бажання дізнаватись про них щось нове. 2. Знайомство з навколишнім світом повинно супроводжуватись постановкою простих завдань: здогадатись (як скласти? як зібрати із частин ціле?), порівняти (більше, менше, довше, коротше і т. д.), встановити зв'язки (у теплі сніг тане, вологий пісок краще ліпиться), узагальнити. 3. Застосовуйте такі стимулюючі засоби, як повторення задачі, роз'яснення умов, пояснення логіки розумової дії. 4. Вчіть думати самостійно, послідовно розмірковувати, робити висновки. 5. Розвивайте мовлення дитини в будь-якій розумовій діяльності.
6. Для підвищення швидкості реакції та гнучкості мислення перед проведенням вправ та ігор доцільно зробити інтелектуальну «розминку» (актуальні запитання, які можна підібрати на власний розсуд).
Мовленнєвий кодекс Шановні батьки! 1. Пам’ятайте, що ваше мовлення є взірцем для наслідування, тому воно має бути завжди правильним. 2. Пам’ятайте, що основними співрозмовниками – в родині є мати, батько, дідусь, бабуся. 3. При спілкуванні з дитиною будьте розважливими, не виконуйте кожну забаганку, вимогливість не доводьте до різкості. 4. Не перебивайте дитячі розповіді, спочатку вислухайте, а потім виправляйте помилку. 5. Упродовж усього дня розмовляйте з дитиною спокійно, не поспішаючи. 6. Стежте за мовленням дітей, своєчасно виправляйте вади. 7. У двомовних сім’ях завжди звертайте увагу на те, якою мовою говорить ваша дитина, виправляйте помилки двомовності. 8. Вірші, чистомовки стануть надійними помічниками у вихованні правильного і виразного мовлення вашої дитини.
От так пальчики! Батьків , педагогів завжди хвилювало питання: як забезпечити повноцінний розвиток дитини в дошкільному віці? Один з аспектів цієї проблеми – розвиток дрібної моторики й координації рухів пальців рук. Щоб малюк вимовляв слова чітко, навчіть його ліпити фігурки з пластиліну. Розвиває мовлення і гімнастика для пальчиків. Якщо у вашого малюка проблеми з мовленням, у нього, і пальчики незграбні: він невпевнено тримає ложку, не вміє застібати ґудзики. До чого тут пальці? Річ у тому, що головний мозок, пальці та артикуляційний апарат тісно пов’язані між собою. Тому, щоб навчити дитину вимовляти слова чітко, треба постаратися зробити її пальчики спритними. Як? Вправи для пальчиків. Подаруйте дитині коробку з пластиліном, із якого вона може ліпити що завгодно: кульки, ковбаски. Корисно складати дрібні цифри та фігурки. Привчайте малюка робити щось однією рукою незалежно від другої. Дитині корисно водити долонею по жорсткій поверхні (жорсткому паперу, камінцям), заплющивши очі. Робіть з малюком таку зарядку: послідовно стискайте один кулак та розслаблюйте другий. Нехай малюк повторює за вами. Розсувайте пальці віялом. Постукайте пальчиками по столу. Щодня робіть малюку масаж пальців, починаючи з кінчика мізинця. Натискайте на фаланги пальців – це значно покращить розвиток функцій мозку. Постукайте своїми пальцями по пальчиках дитини. Ці вправи допоможуть зробити мовлення вашого малюка більш чітким та виразним.
Психоемоційні ігри для дітей із ППР Однією з найважливіших проблем, з якою зустрічаються вихователі та спеціалісти корекційної групи для дітей із ЗПР, являється недорозвиток емоційної сфери, у дітей слабо розвинені, а в окремих випадках не сформовані психічні процеси. Працюючи з такими дітьми, велику увагу приділяємо грі, а особливо психоемоційній грі. Гра органічна для дитячого віку, а за умови вдалого керівництва з боку дорослого, здатна творити дива. У дітей в корекційній групі слабо розвинені комунікативні здібності, гра допомагає створювати дружний колектив, приєднує до активності замкнутих дітей. Під час гри краще розпізнаємо своїх вихованців. Гра – іскра , що розпалює вогник допитливості та цікавості. Керуючи самопідготовкою , значну увагу приділяємо створенню сприятливого мікроклімату в колективі, організації індивідуальної роботи з урахуванням психологічних особливостей дітей. Емоційно-вольова сфера . Гра: « Кінострічка » Мета: розвиток невербальних засобів спілкування , розвиток пам'яті. Порушення : сором'язливість , тривожність . Вік : 5-6 років. Кількість граючих : група ( 6-7 чоловік). Опис гри: діти сідають у коло і створюють кіно « з першого слова». Перша дитина придумує слово , другий повинен повторити його і додати одне своє слово , третій - повторити перші два слова і сказати своє , третій - повторити перші три слова і сказати четверте і т. д. Коли всі діти проговорився бажане , вони повинні показати фільм з допомогою пластики і міміки . Коментар : замість показу кіно гра може закінчитися твором казки або оповідання з використанням запропонованих слів. Якщо ж дорослий ставить завдання м'язового розкріпачення дітей , розвитку здатності передавати свої почуття і переживання невербально ( мімікою і пантомімою ) , тоді краще використовувати перший варіант закінчення гри. Гра : «Ау!» Мета: розвиток інтересу до однолітків , слухового сприйняття. Порушення : сором'язливість ,тривожність . Вік: 3-4 роки. Кількість граючих : одна дитина стоїть спиною до всіх інших , він загубився в лісі. Хтось з дітей кричить йому : « Ау! » - І « загубився » повинен Угодай , хто його кликав. Коментар : гра побічно стимулює інтерес дітей один до одного через ігрове правило . Цю гру добре використовувати в процесі знайомства дітей один з одним. Дитині , що стоїть спиною до всіх інших , легше подолати бар'єр у спілкуванні , побороти тривогу при знайомстві. Пальці - звірі добрі, пальці - звірі злі» Гра: «Змійка» або «Дракончик кусає свій хвіст» Гра : « Дві іграшки - поміняємося місцями» Мета: розвиток моторної спритності , уваги , координації рухів.
Гра : «Замок» Увага - головний помічник у навчанні Хороша увага - це одне з найважливіших умов успішного шкільного навчання, так як дитина повинна бути зосередженим на поясненнях вчителя та виконанні завдань протягом цілого уроку. Тільки от, як навчити його не відволікатися? Розвиток уваги дитини Удосконалювати увагу дитини потрібно постійно, в будь-якому віці. А так як розвиток уваги тісно переплітається з розвитком пам'яті і мислення, а саме умінням класифікувати предмети, а також називати подібності та відмінності між предметами і явищами, тренувати їх потрібно в першу чергу. Однак ми говоримо про дітей, а значить і підхід повинен бути відповідний. Адже в процесі гри інформація засвоюється краще, а тому ми пропонуємо ряд ігор, які обов'язково посприяють розвитку уваги вашої дитини і зміцнить ваші особисті з ним стосунки. Ігри, спрямовані на розвиток уваги, пам'яті та мислення Умовно всі завдання можна розділити на візуальні, звукові і рухові: Візуальні ігри для дитини До візуальних завдань в іграх ставляться завдання, в яких необхідно знайти подібність або відмінність предметів, картинок, знайти парні одна-кові картинки або предмети, а також в яких потрібно визначити, що зміни-лося на картинці, або в приміщенні. Наприклад: Знайти 10 відмінностей на двох картинках; До звуковим завдань відносяться наступні ігри: «Їстівні - не їстівне», коли, почувши назву їстівного продукту, дитина за-лишає м'яч у себе, а не їстівного - відбиває; «Крокодил» - популярна гра, яка дуже подобається і дітям і їх батькам. Полягає вона в відгадуванні тварини, повадки якого показуються без слів; |
